巧设情境，激发写作兴趣

      高二语文备课组 李淑娟

一、  课题提出的背景

1.作文教学现状

作文教学是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式.但是,由于许多学生不愿写甚至怕写作文，谈作文色变的现象比比皆是。作文又是语文高考中的重头戏，学生又不得不作，不得不重视。许多老师也不愿教作文，费九牛二虎之力不见收效或收效甚微。这似乎成了语文教学的一个死结。

2.教师的困惑与追求

我校的语文教师,非常重视培养学生的写作兴趣,但如何突破"千篇一律,千人一面,千人一腔"的应试作文教学模式的难题一直困扰着我们。我们意识到突破那种封闭,陈旧的教学观念,树立正确的人才观与价值观,按照教育,教学规律办事已势在必行.我们也为此进行了很多努力,但还没有形成完整的作文教学体系.因此,我们把“巧设情境，激发写作兴趣”作为我们研究的课题。

二、  课题所要解决的主要问题

1．运用多种手段，激发学生作文兴趣，改变作文无话可说的现状；

2．作文与课堂相结合，让学生学以致用；

3．作文与生活相结合，让学生有感而发；

三、课题研究的意义与价值

一是从根本上改变学生写作的落后现状，冲破封闭、僵化的写作教学模式，实现写作教学的内容创新、方法创新；为激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力创设愉悦、和谐的情境；激发情趣事事皆可成文，张扬个性人人能作妙章。以智慧启迪智慧，以情感激发情感，以思想碰撞思想，以个性化的指导，指导学生写出个性化的文章。

二是符合我校教育教改精神，推动我校作文教学的创新发展。作文的教学应该与时俱进，紧跟高考。

四、研究方法及采取的主要措施

第一阶段：深挖教材，积累素材

1.根据教材设计的特点，老师们挖掘课文蕴藏的作文素材，归纳总结必修一至必修五课文内容，形成几大素材模块，画出作文素材知识树。2.学生尝试研究。以一册为单位，学生分小组进行讨论、分析课文内容，挖掘课文蕴藏的作文素材，形成几大素材模块，画出作文素材知识树。3.师生进行交流总结。4.师生共同分析典型课文的写作方法，制作学习卡片，记录整理典型的写作手法，然后迁移到作文训练中。

第二阶段：走进生活，实施探索。

生活处处有文章，生活是作文的源泉。采用理论学习与实践相结合的方法，积极进行学习，在巩固课堂成果的基础上，走进生活，深入生活，提高观察感受生活的能力，并根据教育教学实际情况加以运用。

第三阶段 ：总结经验，展示成果。

为进一步激发学生的写作兴趣，我们分阶段展示学生的作品。

五、预期目标

1.创设“问题的情境”，用丰富有趣，人文性思辨性很强的教学内容以及生动新颖的教学方法，激发写作兴趣。

2.创设文学的情境，，用文学的魅力，激发写作兴趣。

3.创设感受自然的情境，充分利用校园的环境条件，激发写作兴趣。

4.创设谈话交流的情境，用批语、面批等形式与学生对话，以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”，达到培养作文兴趣的目的。激发写作兴趣。